Презентация:

Формирование у детей основ знаний и представлений о бумаге.

Мастер - класс:

"Развитие мелкой моторики рук, воображения, творческого мышления детей средствами использования технологии конструирования из бумаги методом оригами"

Цель:  Познакомить педагогов с  методикой использования оригами для дальнейшего применения при работе с детьми.

Ход:

Сегодняшнее мероприятие мне хочется начать с отрывка из стихотворения Натальи Урсу «Знакомьтесь, Оригами»:

Маг, что придумал бумагу цветную

Красную, жёлтую и голубую,

Верил, наверно, что могут ребята

Сделать фигурки из разных квадратов.

Эти фигурки на всём белом свете

Знали лишь только японские дети.

Символом мира стал белый журавлик,

Символом дружбы – бумажный кораблик.

В небо стремящихся жёлтеньких птичек,

Быстро вспорхнувших с бумажных страничек,

Сказочных бабочек, розовых зайцев

Выполнить можно при помощи пальцев.

Я предлагаю попробовать с нами

Выучить технику «китайского оригами»!

Что такое оригами?

         Оригами - это самобытное японское искусство создания моделей различных предметов, животных, птиц, цветов путем сгибания листа бумаги.

Оригами – это практическо-исследовательская деятельность, которая позволяет ребёнку раскрыть и развить:  собственный творческий потенциал;  творческое воображение; наглядно-образное мышление;  память;  внимание;  точность движения пальцев рук; усидчивость; целеустремленность, возрастёт интеллект в целом.

В дошкольном образовательном процессе конструирование из бумаги один из видов детской деятельности. Оригами является поистине универсальным конструктором, поскольку всего из одной детали (листа или квадрата бумаги) можно сделать что угодно.

Использование оригами в детском саду:

1) Оригами в интерьере.

2). Альбомы “Оригами”.

3) На музыкальных вечерах, праздниках, утренниках (танцы с оригами игрушками).

4) В сюжетно-ролевых играх:

5) В дидактических играх: “Зоопарк на столе”

6) Проведение подвижных игр с ободками-масками, выполненных из модулей цветной бумаги: «У медведя во бору».

7) Для режиссерских игр ребенок сам из сложенных ранее моделей оригами составляет сюжет и сам его обыгрывает.

8) В театральной деятельности:

    а) пальчиковый театр (стаканчик);

    б) настольный театр: “Гуси-лебеди”, “Три поросенка”, “Маша и медведь”, “Репка”, Теремок», «Колобок».

9) В композициях на занятиях по изодеятельности.

10) В русском фольклоре (потешки, загадки, скороговорки, сказки).

11) В ознакомлении с окружающим.

12) Поделки-поздравления к праздникам (8 Марта, день Учителя, день Бабушек, день Защитника Отечества, 9 Мая, Новый год).

13) Новогодние игрушки на ёлку.

14) На выставках: внутри учреждения, группе.

Рекомендации:

1) Начиная с первого занятия, следует ориентировать детей на точность выполнения действий.

2) Обращать внимание на то, что сгибы надо проглаживать с усилием, иначе при выполнении следующих действий бумага не будет «слушаться»; не согнётся как надо, что пальчики могут превращаться в утюжки.

3) Работать нужно только на твёрдой поверхности и ни в коем случае не на весу, так как бумага может порваться, и придётся всё делать заново.

4) Этапы складывания сопровождаю пояснениями, они более им понятны, если их давать в игровой форме, то есть использовать «оригамские сказки». Например:  жил-был  Квадрат, и было у него четыре братца-близнеца – четыре уголочка. Жили они дружно и часто ходили,  друг к другу в гости. Вот пришёл братец Верхний Уголок в гости к Нижнему Уголку,  здравствуй, Нижний Уголок! Этот игровой момент соответствует следующему тексту: согните квадрат пополам, опуская верхний угол к нижнему.

5) Многие понятия нужно заменять доступными, например: «перегнуть» для детей это выполнение можно дать в два действия, «согнуть и разогнуть». Нужно говорить   доступными и чёткими  им понятиями.

6) Когда фигура будет закончена, детям нужен эмоциональный отдых – пусть поиграют.

7) В конце занятия нужно отметить точность, оригинальность завершения образа.

Я сейчас предлагаю Вам самостоятельно попробовать создать свою фигурку оригами из предложенных: лису, мышку, кошку, собачку, тюльпан или кораблик. Я подготовила схемы по созданию этих фигурок. Их можно использовать и при работе с детьми.

Вывод:

Целью занятий оригами является не складывание как можно большего количества разнообразных фигурок, а воспитание и развитие у детей целого ряда способностей и навыков. Оригами развивает пространственное воображение, память, творческие и исследовательские способности, мелкую моторику кистей рук, концентрацию внимания, уверенность в своих силах и способностях. Знакомит с основными геометрическими понятиями; улучшает способность следовать устным инструкциям; расширяет коммуникативные способности; воспитывает наблюдательность, художественно-эстетический вкус детей, самостоятельность и аккуратность при работе.                              На этом наш мастер - класс подошел к концу, надеюсь, что он был для вас интересным и полезным. Спасибо всем за внимание и участие в моём мероприятии!

Конспект  мероприятия в средней группе детского сада на тему:
«Что такое бумага?»

Цель:  

Формирование у детей основ знаний и представлений о бумаге. Формирование у детей бережного отношения к бумаге. 

Задачи: 

• Познакомить детей с появлением бумаги, с этапами ее производства, видами, использованием.
• Формировать представления де­тей о бумаге, разных ее видах, качествах и свойствах бумаги, истории ее создания.
• Развивать память, внима­ние, мышление, речь. Воспитывать интерес к познанию окру­жающего мира.
• Воспитывать экономное, бережное отношение к бумаге.
• Формировать у детей экологическую культуру и навыки рационального природопользования.

Ход:

Воспитатель: Ребята, посмотрите, что я держу в руках?

Дети: Лист бумаги. Да это обыкновенный лист бумаги, на которой Вы любите рисовать. 

Воспитатель: А Вы знаете, что раньше бумаги не было. Что же было вместо неё? Что бы узнать ответ на этот вопрос, ученые много лет изучали древние рукописи и раскапывали старинные города. Оказывается, давным-давно люди писали на бересте. Ребята, а кто из вас знает, что такое береста?

Дети: (Ответы детей).

Воспитатель: Береста – это наружная часть березовый коры (показ березовый коры на слайде).Ученые нашли на раскопках древнего города берестяные грамоты. 

Это письма и документы, написанные на бересте. Буквы процарапаны особыми костяными инструментами. Но такой способ письма был неудобным, так как рукописи бересты занимали много места.
Тогда люди придумали листы из тонкой кожи молодых животных – пергамент. Это очень прочный материал .Раньше были даже целые пергаментные книги. Для защиты от царапин их оковывали медью, и книга напоминала сундук. На книгу делали застёжки, а иногда и замки. Такие книги были объёмными, и занимали много места.

Но время шло и в Древнем Китае придумали рецепт изготовления бумаги, она была намного тоньше пергамента. На ней было просто и удобно писать. Ею восхищались все страны, но чудесный способ изготовления её держался в строгой тайне.
Другие народы из дальних стран покупали у них бумагу как самую большую драгоценность. Но люди не только торговали, но и воевали. И вот однажды арабские войска разбили китайское войско и захватили пленников. У пленных китайцев арабы выпытали способ изготовления бумаги. Постепенно китайский секрет перестал быть секретом, и во всем мире люди научились делать бумагу по китайскому способу.  Китайцы делали бумагу вручную В наше время бумагу делают машины.  А управляют этими машинами люди. 

Воспитатель: Ребята,  как Вы думаете из чего изготавливают бумагу?

Дети: (Ответы детей) (Если дети затрудняются с ответом обратимся к загадке: «В шубе летом, а зимой раздеты». (Деревья)

Воспитатель: Молодцы, ребята, а давайте с Вами вспомним, из каких частей состоит дерево?

Дети: У дерева есть ствол, корни, ветви и листья.

Воспитатель: Правильно! Ребята, подумайте и назовите что изготавливают из древесины?

Дети: (Ответы детей).

Воспитатель: Деревья – богатство нашей природы. Из древесины изготавливают: мебель, доски, деревянные дома, карандаши, бумагу, спички и многое другое.

Сначала деревья спиливают. Затем срубленные брёвна  из леса доставляют на бумажную фабрику, где из них делают бумагу.
На фабрике с деревьев сдирают кору, измельчают на щепки, а щепки сортируют, добавляют специальные водные растворы и отправляют на варку.
Из древесины получается бумажная масса, которая попадает в бумагодельную машину, в которой много-много валиков.
Одни валики отжимают, другие высушивают, третьи полируют. Так переходя с валика на валик, наша древесина превращается в высококачественную белую бумагу. 

Воспитатель: Ребята, подумайте и скажите, а для чего людям нужна бумага?

Дети: (Ответы детей)

Воспитатель:  Ребята, а ведь в нашей группе тоже есть предметы, сделанные из бумаги. Посмотрите и назовите эти предметы.

Дети:  (Ответы детей)

Воспитатель: Молодцы,  книги, учебники, тетради, блокноты, альбомы для рисования, цветная бумага; газеты, журналы, обои, салфетки, туалетная бумага; коробки, упаковочная бумага и т.д. Для всего этого нужно много бумаги.

При производстве бумаге сокращаются лесные массивы. Чтобы не вырубать леса люди придумали сдавать макулатуру и из неё производить бумагу. 
Макулатура – это использованная в быту бумажная продукция (старая газета, тетради, журналы, коробки и т.д.). Её собирают и повторно перерабатывают.
Сначала макулатуру измельчают. Затем выдерживают в специальных растворах способных растворить чернила.Так бумага получает вторую жизнь. 

Физкультминутка.

Воспитатель: А сейчас ребята встаньте у своих стульчиков, давайте сделаем небольшую разминку,  повторяйте за мной:

Мы устали, засиделись,

Нам размяться захотелось (Одна рука вверх, другая вниз, рывками менять руки.)

То на стену посмотрели,

То в окошко поглядели.

Вправо, влево поворот,

А потом наоборот. (Повороты корпусом.)

Приседанья начинаем,

Ноги до конца сгибаем.

Вверх и вниз, вверх и вниз,

Приседать не торопись! (Приседания.)

Воспитатель: Ребята,  присядьте на свои стульчики и  давайте вспомним виды бумаги, которые мы можем использовать при создании аппликаций и подделок из бумаги.

(Воспитатель  демонстрирует  детям различные виды бумаги, лежащие на столе, а дети перечисляют называют: картон, цветная бумага, гофрированная бумага, фольга, бархатная бумага, альбомная бумага.)

Воспитатель: Ребята, при помощи этих видов бумаги вы с родителями создали красивые подделки для нашей выставки «Живая бумага». Вы молодцы! Ваши работы будут сегодня украшать нашу группу.

Воспитатель: Ребята, подумайте, почему нужно экономить бумагу?

Дети: Чтобы меньше пришлось рубить деревьев.

Воспитатель: Правильно, ребята! Потому что, каждое второе срубленное дерево на Земле погибает ради изготовления бумаги. Деревья растут медленно, поэтому их нужно беречь, охранять и заботиться о них. А ещё мы должны помнить, что:

• Деревья это «дом» для животных и птиц (дупло и гнезда).
• Деревья являются «лесной столовой» для птиц и зверей (плоды и семена).
• Деревья очищают и увлажняют воздух, создают прохладу в летний зной.

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, что мы можем делать, для того, чтобы спасти деревья от вырубки?

Дети: (ответы детей).
Воспитатель: Правильно, ребята, нужно бережно использовать бумагу. Ведь каждый день люди выбрасывают огромное количество бумаги, загрязняя окружающую среду.
Воспитатель: Наше мероприятие подошло к концу, и в заключении я хочу прочитать вам стихотворение (Н. Филимоненко):

Лес – наш друг! 

И не сразу, и не вдруг,

Мы узнали: ЛЕС – наш друг.

Нет без ЛЕСА кислорода,

Сникнет сразу вся природа,

Без него дышать не сможем

И никто нам не поможет.

А поэтому, друзья,

Призываю всех вас я:

Каждый кустик берегите,

Без нужды костры не жгите,

Цените каждую травинку

И на листике дождинку.

Сбережём ЛЕС от огня

Для тебя и для меня.

Красота живая – ЛЕС,

Пусть растет он до небес!

Консультация для педагогов:

"Формирование основ безопасности жизнедеятельности у дошкольников"

Значение формирования основ безопасности жизнедеятельности у дошкольников

В современном мире наших детей подстерегает множество опасностей. Задача взрослых состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребёнка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями.

Содействовать формированию культуры безопасного образа жизни целесообразно именно в дошкольном возрасте, когда такие возрастные и психофизиологические особенности, как чрезвычайная любознательность и эмоциональность, подвижность и физическая слабость по сравнению со взрослыми людьми, незнание и непонимание подстерегающих человека опасностей и неумение прогнозировать последствия своего поведения при встрече с ними, а также недостаток у дошкольников самостоятельного опыта взаимоотношений с людьми, природными явлениями и обитателями, техникой и пр. вызывает множество проблем, часто приводящих к печальным последствиям.

Главная цель по воспитанию безопасного поведения у детей - дать каждому ребёнку основные понятия опасных для жизни ситуаций и особенностей поведения в них.

Формирование основ безопасности жизнедеятельности детей осуществляется в разных направлениях, основные – работа с детьми, родителями, педагогическим коллективом.

Работа с детьми по формированию ОБЖ

Формирование основ безопасности жизнедеятельности у дошкольников начинается с создания и обогащения предметно-развивающей среды в группе. Организовывать её так, чтобы детям было интересно и комфортно изучать окружающий их мир и чувствовать себя защищенным от различного рода неприятностей. В групповых помещениях можно создавать «Уголок безопасности», в оснащении которого можно подбирать и разрабатывать дидактические игры и пособия по формированию у дошкольников основ безопасности. Они способствуют формированию и закреплению знаний об источниках опасности, мерах предосторожности и действиях в возможных опасных ситуациях.

Работу по ОБЖ с детьми можно разделить на 6 направлений:

1. Ребёнок и другие люди.

Работая в этом направлении, нужно рассмотреть типичные опасные ситуации при контактах с людьми и научить ребенка правильно вести себя в таких ситуациях.

2. Ребёнок и природа.

Задача работы по этому направлению рассказать детям о взаимосвязи и взаимозависимости человека и природы.

3. Ребёнок дома.

В этом направлении рассматриваются вопросы, связанные с предметами домашнего быта, являющимися источниками потенциальной опасности для детей.

4. Здоровье ребёнка.

В этом направлении программы рассматриваются вопросы о ценности здорового образа жизни, сознательной заботе о собственном здоровье и здоровье окружающих.

5. Эмоциональное благополучие ребёнка.

Основная задача работы педагогов по этому направлению - научить детей способам выхода из конфликтных ситуаций, не доводя до их силового решения, профилактике конфликтных ситуаций.

6. Ребёнок на улицах города.
Дети знакомятся с правилами поведения на улицах города, правилами дорожного движения.

Для реализации задач воспитания безопасного поведения дошкольников можно использовать различные формы организации деятельности детей:

• Беседы («Опасные предметы», «Откуда берутся болезни?» и т.д.)
• Экскурсии («К светофору», в пожарную часть и т.д.)
• Чтение художественной литературы (С.Калинин «Как ребята переходили улицу», С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое», русские народные сказки: «Колобок», «Волк и семеро козлят», «Заюшкина избушка», «Кот, петух и лиса» и др.)
• Сюжетно-ролевые игры («Поездка на автобусе», «Скорая помощь» и т.д.)
• Строительные игры («Улицы нашего города» и т.д.)
• Дидактические игры («Режим дня», «Дорожная азбука» и т.д.)
• Создание тематических альбомов («Транспорт нашего города», «Ядовитые грибы и ягоды» и т.д.)
• Викторины («Вопросы дядюшки постового» и т.д.)
• Игровые тренинги («Если позвонили в дверь», «Телефон 01» и т.д.)
• Использование видеоматериалов
• Придумывание сказок и рисование к ним иллюстраций
• Тематические праздники и развлечения («Правила дорожные знать каждому положено» и т.д.)
• Организация встреч с представителями экстремальных и социальных служб (врачами, медсестрами, милиционерами, пожарниками и т.п.)
• Выставки рисунков и поделок («Наш друг - Светофор», «Опасные предметы дома» и т.д.)
• Театрализованные игры, инсценирование («Кошкин дом» и т.д.)
• Загадки, пословицы, поговорки по безопасности
• Рассматривание картин и иллюстраций по ОБЖ

Большое внимание необходимо уделять не только укреплению физического здоровья детей, но и их психологическому благополучию. Дети чрезвычайно эмоциональны, впечатлительны, внушаемы. Организуя деятельность детей, надо заботиться о том, чтобы каждый ребёнок эмоционально переживал успешность обучения. Для этого можно использовать специально созданные ситуации успеха, например, положительно подкреплять намерения ребёнка, авансируя успех (у тебя получится, ты справишься); акцентируя на положительные черты (ты такой внимательный).

Работа с родителями для формирования ОБЖ у детей

Круг проблем, связанных с безопасностью ребенка, невозможно решить только в рамках детского сада. Необходимо обеспечить преемственность в вопросах воспитания безопасного поведения детей между детским садом и семьёй. Для формирования заинтересованности родителей по проблеме ОБЖ можно проводить следующие мероприятия:

• Родительские собрания с включением тем по безопасности «Как выработать навыки безопасного поведения на улице», «Родители – образец поведения на улицах и дорогах»
• Индивидуальные беседы и консультации «Как знакомить детей с правилами безопасного поведения в природе», «Безопасность детей – забота взрослых», «С ребенком летом на даче»
• Оформление наглядной агитации, папок-передвижек «Лето без опасности!», «Эти правила для всех», «Вредные привычки»
• Привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, развлечений, выставок.
• Анкетирование.
• Организация выставки психолого-педагогической литературы по проблеме формирования основ ЗОЖ И ОБЖ у дошкольников.

Дошкольный возраст – важнейший период, когда формируется человеческая личность, и закладываются прочные основы опыта жизнедеятельности, здорового образа жизни. Только взаимодействие семьи и детского сада создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир здоровым и приспособленным к жизни.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ: "ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В ДОУ"

Конспект мероприятия в средней группе детского сада на тему:
«На лесной полянке».

Цель: Через эмоциональное отношение формировать у детей гуманное отношение к окружающей природе.

Задачи: 
- расширять и систематизировать представление детей о растительном и животном мире природы;
- закреплять правила поведения в лесу;
- развивать речь, внимание, продолжать учить детей отгадывать загадки;
- упражнять в звукоподражании;
- развивать умение давать полный содержательный ответ на вопросы;
- упражнять в образовании однокоренных слов при помощи уменьшительно - ласкательных суффиксов;
- воспитывать любовь и интерес к природе;
- воспитывать бережное отношение к природе, чувство доброты, сопричастности и сопереживания ко всему живому, что нас окружает;
- воспитывать эстетический вкус, познавательный интерес;
- воспитывать у детей чувство радости, веселья от совместно проведённого досуга.

Ход:

Воспитатель: Дорогие ребята! Сегодня мы отправимся с вами в путешествие на лесную полянку. И здесь мы с вами окунёмся в богатый, прекрасный и удивительный мир природы. Но перед тем как отправиться в путь, давайте вспомним какие животные живут в лесу.

Игра "Назови жителей леса".
Дети вспоминают названия знакомых им лесных обитателей.

Воспитатель: Я вижу, вы знаете много лесных зверей. А теперь назовите их ласково. 

Дидактическое упражнение "Назови ласково".
Лиса - лисичка,
Заяц - зайчик,
Волк - волчонок,
Медведь - медвежонок,
Белка - белочка,
Мышь - мышка.
Воспитатель: Молодцы! А теперь отправляемся в путь. (Дети встают возле стульчиков и повторяют движения за воспитателем).

Физкультминутка "Прогулка на лесную полянку".

С вами мы пойдём гулять - в лес зверушек навещать.
Мы идём во лесок, будь внимателен, дружок. (Ходьба).

Впереди - ручеёк, перейти - вот мосток. (Ходьба на носочках).
Мы попрыгаем немножко по извилистой дорожке. (Прыжки).
Как услышим в небе гром - спрячемся мы под кустом. (Приседания).

Будем медленно идти - дождь настигнет нас в пути. (Лёгкий бег).
Все головки вверх подняли - бабочек мы увидали. (Смотрят вверх).
Сами бабочками стали. (Кружатся).
Покажите-ка мне, дети, как дует в лесу ветер?
Как деревья он качает, к земле ветки пригибает. (Наклоны туловища влево, вправо).
Мы шагаем, мы шагаем, по полянке мы гуляем. (Ходьба на месте).
Мы пришли с тобой, дружок, во дремучий во лесок. (Остановились).

Воспитатель: Ну, вот, ребята, мы и добрались до лесной полянки. Сделайте глубокий вдох и почувствуйте свежесть и аромат воздуха, наполненного запахом цветов и зелёной листвы. Давайте закроем глазки и послушаем, как весело поют птицы. (Звучит фонограмма "Пение птиц").

Воспитатель: Где же все лесные жители? Наверное, каждый занят своим делом. А давайте отгадаем с вами загадки о лесных обитателях. И к отгадкам добавьте голос - кто как говорит, какие звуки издаёт.

Отгадывание загадок со звукоподражанием:

1. В шар свернулся под ногами.
    На спине с тремя грибами.
    Не споткнись - вдруг упадёшь!
    Это же колючий ... (Дети: ёж.)
    Звукоподражание: ф-ф-ф.

2. До ушей зелёный рот,
    В камышах она живёт.
    И в болоте хохотушка
    Громко квакает ... (Дети: лягушка).
    Звукоподражание: ква-ква.

3. Очень тоненько жужжит
    И над нами он кружит.
    Берегись и млад и стар.
    Кровь у всех сосёт... (Дети: комар).
    Звукоподражание: з-з-з.

4. Тук да тук, тук да тук,
    Что в лесу за странный стук?
    Лес очистить от жучков -
    Леса друг - приятель.
    Пёстрый, острый .... (Дети: дятел).
    Звукоподражание: тук-тук.

5. У этой птицы нет гнезда,
    Но это вовсе не беда.  
    И на деревьях у опушки
    Нам кто "ку-ку" поёт? ... (Дети: кукушка).
    Звукоподражание: ку-ку.

Воспитатель: Молодцы, ребята! В лесу на полянке растут цветы. Давайте, отгадаем загадку и узнаем, что за цветы растут:

Стоит в поле цветок - жёлтый глазок, белые реснички. (Дети: Ромашка)

Молодцы! Ребята, ромашка очень полезный цветок, она лечит людей от болезней, поэтому нельзя сорвать ромашку и бросить её погибать на землю. Тогда пользы от неё не будет, она погибнет.

Воспитатель: Ребята, в лесу можно заблудиться. А кто знает, что надо кричать, когда кто- нибудь из нас заблудится? (Дети: "ау!")
Воспитатель: Правильно, ребята. Давайте поиграем в игру:

Игра "Угадай по голосу":

Один ребёнок (по выбору воспитателя) выходит вперёд и отворачивается к детям спиной (он заблудился). Дети, сидя на стульчиках, говорят:
Катя, ты сейчас в лесу,
Мы зовём тебя: "Ау!"
Ну-ка, глазки открывай,
Кто позвал тебя, узнай!

Воспитатель выбирает ребёнка, он называет водящего по имени и говорит: "Ау!"...
Входящий должен догадаться по голосу, кто его позвал.
Воспитатель: Молодцы! Замечательно узнавали друг друга по голосу. Я уверена, никто не потеряется в лесу.
А сейчас, ребята, отгадайте загадку:

Шевелились у цветка
Все 4 лепестка:
Я сорвать его хотел
Он вспорхнул и улетел. (Дети: Бабочка)

Воспитатель: Молодцы!

Игра "Посади бабочку на цветок".

Ребята, смотрите, на этой полянке много бабочек и цветов. Давайте каждой бабочке подберём цветок, подходящий по цвету (дети по очереди берут по одной бабочке, называют её цвет и кладут бабочку на цветок такого же цвета).

Воспитатель: Ребята, мы с вами побывали на лесной полянке. Вы всегда должны помнить, что то, что нас окружает, приносит пользу, и мы должны заботиться о природе и беречь её. Скажите, что хорошо, а что плохо для лесной полянки:

Дидактическая игра "Хорошо - плохо".

Рвать цветы на лесной полянке? - (Дети: плохо)
Гулять по тропинке? - (Дети: хорошо)
Собирать ягоды? - (Дети: хорошо)
Собирать ядовитые грибы? -  (Дети: плохо)
Разводить костёр на лесной полянке? - (Дети: плохо)
Ломать ветки кустарников и деревьев? - (Дети: плохо)
Разорять гнёзда птиц? - (Дети: плохо)
Оставлять на полянке мусор? - (Дети: плохо)

Воспитатель: Правильно, ребята. Всегда нужно соблюдать лесные правила.
Послушайте их ещё раз и всегда выполняйте:

"Если в лес пришёл гулять, свежим воздухом дышать,
Бегай, прыгай и играй, только, чур, не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь.
Испугаются зверушки - убегут с лесной опушки.
Ветки дуба не ломай! Никогда не забывай:
Мусор с травки убирать, зря цветы не надо рвать.
Из рогатки не стрелять. В лес приходят отдыхать.
Бабочки пускай летают, ну кому они мешают?
Здесь не нужно всех ловить, топать, хлопать, палкой бить..."

Воспитатель: Дорогие ребята! Сегодня мы совершили с вами путешествие на лесную полянку, в удивительный мир природы.

Мы любим лес в любое время года,
Мы слышим ручейка медлительную речь.
Всё это называется природа,
Давайте же всегда её беречь!

Мастер-класс для педагогов:

«Формирование нравственно-экологической позиции детей дошкольного возраста»

Цель: развивать творческий потенциал педагогов, их компетентность в сфере экологии; повысить профессиональное мастерство педагогов и эффективность их процессуальной деятельности.

Ход мастер-класса:

Вступительное слово:

Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня я проведу для вас мастер-класс на тему: «Формирование нравственно - экологической позиции детей дошкольного возраста». Я поделюсь опытом работы по экологическому  воспитанию детей. «Экология – это наука об отношениях растительных и животных организмов и образуемых ими сообществах между собой и окружающей средой».

Именно в дошкольном возрасте усвоение основ экологических знаний наиболее продуктивно, так как малыш воспринимает природу очень эмоционально, как нечто живое. Влияние природы на ребёнка огромно: она встречает малыша морем звуков и запахов, тайнами и загадками, заставляет остановиться, присмотреться, задуматься. Красота окружающего мира рождает чувство привязанности к тому месту, где родился и живёшь, и, в конечном счёте, любовь к Отечеству.

В настоящее время, в условиях ухудшения экологического состояния нашей планеты экологическое воспитание детей дошкольного возраста является актуальным. Главная задача экологического воспитания в детском саду - научить ребенка заботливому отношению к природе, бережно распоряжаться богатствами природы.

Экологическое воспитание детей дошкольного возраста предполагает:

• воспитание гуманного отношения к природе (нравственное воспитание);
• формирование системы экологических знаний и представлений (интеллектуальное развитие);
• развитие эстетических чувств (умения увидеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ею, желания сохранить её);
• участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы.

На этапе дошкольного детства складывается начальное ощущение окружающего мира: ребенок получает эмоциональное впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни. Таким образом, уже в этот период формируются первоосновы экологического мышления, сознания, экологической культуры. Но только при одном условии – если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической  культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.

Выделяют следующие методы и формы работы в ДОУ по экологическому воспитанию дошкольников:

• Наглядные (наблюдения, демонстрация, рассматривание, показ).
• Словесные  (беседа, рассказ, чтение х/л, объяснение, вопрос и т.д.).
• Практические (элементарные опыты, моделирование, упражнения, и т.д.).
• Собственно - практические (обращение к опыту детей, практические ситуации, поисковые действия, обследование, и т.д.).
• Игровые (дидактические игры, игровая ситуация, действия с игрушками, имитация действий, прятанье, поиск, подвижная игра, загадки).

Все группы методов используются на протяжении всего дошкольного возраста с учётом преобладающей формы мышления и характере деятельности детей.

Сказки по экологии.

У дошкольников ещё преобладают сказочные представления о живой природе, поэтому особая роль в формировании экологической культуры ребёнка отводится экологической сказке. Чтение литературы, обыгрывание экологических сценок способствуют формированию первых понятий о единстве человека и природы, помогают развить творческое воображение, ребенок учится лучше понимать окружающий его мир.

Можно выделить несколько этапов работы с экологической сказкой:

1 Чтение сказок.

2 Составление новых или дополнение уже существующих сказок.

3 Театрализация сказок.

4.Исправление ошибок в сказках.

1.Чтение сказок.

«Сказка ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок». Эти слова мы знаем с детства. И, действительно, сказка не только развлекает, она воспитывает, знакомит ребенка с окружающим миром, добром и злом. С помощью сказки можно дать определенные знания детям. Причем, это происходит в ненавязчивой форме, а как бы исподволь.

Например, в младшем возрасте, читая сказку «Репка», мы можем дать детям такое понятие как «организм и среда» (Что нужно для того, чтобы репка выросла? Нужна почва, семя, вода. Нужен уход за репкой). В среднем возрасте, рассказывая сказку «Заюшкина избушка», мы можем познакомить детей с состоянием воды - пришла весна, солнце стало припекать, ледяная избушка растаяла.

А для старших детей в сказке «Двенадцать месяцев», дается понятие о том, что в природе всё взаимосвязано между собой, что за зимой приходит весна, за весной лето и т.д. Часто мы используем народные сказки, так как они во многом «экологичны»: в них отражается отношение людей к окружающему миру, взаимоотношение людей со средой обитания.

Экологические сказки помогают усвоить определенный материал. Например, если мы хотим выяснить, как наши дети усвоили информацию об обитателях почвы и их приспособленности к окружающей среде и друг к другу, мы придумываем короткую сказку, в которой встречаются крот и дождевой червяк. Как они будут себя вести, что делать?

2 Составление новых или дополнение уже существующих сказок.

Алгоритм составления сказок:

1.Определяется место, где будут разворачиваться события, это место обозначается каким-либо словом. Пример: лес.

2. Перечисляются неодушевленные объекты, типичные для этого места.

3. Объекты наделяются свойствами или чертами характера человека: хвастливые, важный, веселые, грустный. Наделять объекты нужно разноплановыми характеристиками.

4. Идет описание жизни этих объектов в данном месте. Все они выполняют свои функции, их единственная особенность заключается в том, что они умеют думать и чувствовать, как люди

5. Описывается случай.

6. Составляется текст от имени каждого героя (в виде монолога) по отношению к случаю.

7. Выводятся жизненные правила, которые вкладываюся в уста мудрого объекта.

8. Придумывается название сказки, которое начинается одним из следующих способов: «История, подслушанная ...», «История, которая произошла там - то...», «Как кто - то учился мудрости».

Сейчас я предлагаю вам продолжить сказку (с использованием картинок):

Зайчик и Медвежонок

Эта история произошла в нашем лесу, а знакомая сорока принесла её мне на хвосте. Однажды Зайчик и Медвежонок пошли гулять по лесу. Они взяли с собой еду и отправились в путь. Погода была чудесной. Светило ласковое солнышко. Зверята нашли красивую полянку и остановились на ней. Зайчик и Медвежонок играли, веселились, кувыркались по мягкой зелёной травке……………….

3 Театрализация сказок.

А теперь я предлагаю вам обыграть экологическую сказку «Лисёнок и медвежонок».

Ведущий: Жил был лисёнок. Как-то раз решил он прогуляться по лесу. День был очень пасмурный, шел дождь, но лисёнку это ничуть не мешало совершить утреннюю прогулку по родному лесу. Идет лисёнок, гуляет и вдруг ему навстречу бежит медвежонок.

Лисёнок: «Здравствуй медвежонок! Ты почему такой грустный?»

Медвежонок: «Здравствуй, лисёнок! А чему радоваться то, ты посмотри какая погода, все утро дождь идет, настроение отвратительное».

Лисёнок: «Медвежонок, ты представь, что было бы, если бы вообще не было дождя, а всегда светило солнце».

Медвежонок: «Было бы здорово, можно гулять, петь песни, веселиться»!

Лисёнок: «Ага, медвежонок, как бы не так. Если не будет дождика, все деревья, трава, цветы, все живое засохнет и погибнет».

Медвежонок: «Да ну лисёнок, я тебе не верю».

Лисёнок: «А давай проверим»?

Медвежонок: « И как же это мы будем проверять»?

Лисёнок: «Очень просто, вот держи медвежонок букет цветов, это тебе подарок от меня».

Медвежонок: «Ой, спасибо лисёнок, ты настоящий друг»!

Лисёнок: «Медвежонок и ты мне подари цветы».

Медвежонок: «Да запросто, держи».

Лисёнок: «А теперь медвежонок пришло время проверять. Сейчас мы пойдем каждый к себе домой. Я поставлю свои цветы в вазу и налью туда воду. А ты медвежонок тоже поставь цветы в вазу, но воду не наливай».

Медвежонок: «Хорошо лисёнок».

Ведущий: Прошло три дня. Лисёнок как обычно вышел прогуляться по лесу. В этот день светило яркое солнце и согревало своими теплыми лучиками. Гуляет он, а навстречу ему медвежонок  идёт.

Лисёнок: «Медвежонок, ты, что опять грустишь? Дождь уже давно закончился, солнышко светит, птички поют, бабочки порхают. Ты должен радоваться».

Медвежонок: «Да чему лисёнок - то радоваться. Цветы, которые ты мне подарил, засохли. Мне так жалко, это же был твой подарок».

Лисёнок: «Медвежонок, а ты понял, почему твои цветы засохли»?

Медвежонок: «Конечно, понял, я теперь все понимаю. Они засохли, потому что находились в вазе без воды».

Лисёнок: «Да дружок, все живое нуждается в воде. Если не будет воды, все живое засохнет и погибнет. А дождь – это капельки воды, которые падают на землю и питают все цветы, растения. Деревья. Поэтому нужно радоваться всему и дождику и солнышку».

Медвежонок: «Лисёнок, я все понял, спасибо тебе. Пошли вместе гулять по лесу и радоваться всему вокруг»!

4.Исправление ошибок в сказках.

Интересен такой прием работы со сказкой, как исправление ошибок. Дети с удовольствием слушают сказки и ищут неточности. Данный прием формирует у детей представление о причинно - следственных связях в природном комплексе.

Найдите ошибки в сказке «Зимой в лесу»:

Тихо зимой в лесу, только кое-где слышны голоса синиц и скворцов. Недавно выпал снег. Зеленые иголки елей и лиственниц выглядывают из-под нанесенного на ветки снега. Хорошо видно следы некоторых жителей леса. Вот пробежал заяц. А это чьи следы на просеке? "Это следы ежа", - сказал Петя. "Нет, это не ежик пробежал, а суслик", - возразила Маша.

Зима в лесу - любимое время для всех лесных жителей. Белки всю зиму спят в своих дуплах, медведи спрятались в берлоге. Из леса доносится равномерный стук - это дятел долбит шишки, вытаскивая из них семена. На ветке густой ели виднеется чье-то гнездо. Кто же это насиживает яйца зимой? "Это сойка - сказал Петя, -Давайте ее поймаем. » (на выполнение задания отводится 3 мин)

Ошибки:

1. Скворцы улетают в теплые края

2. Лиственница единственное хвойное дерево с которого каждый год

опадают иголки, а весной вырастают снова.

3. Ежи и суслики впадают зимой в спячку.

4. Белки в спячку не впадают.

5. Зимой появляются птенцы у клеста.

6. Нельзя ловить лесных птиц – в неволе они погибнут.

На этом наш мастер - класс подошел к концу, надеюсь, что он был для вас интересным и полезным. Желаю вам успехов в работе над экологией. Я буду рада, если Вы нашли для себя что-то интересное, познавательное. Спасибо всем за внимание и участие в моём мероприятии! Мне было с вами легко и интересно поработать.

Алгоритм составления сказок.

1.Определяется место, где будут разворачиваться события, это место обозначается каким-либо словом. Пример: лес.

2. Перечисляются неодушевленные объекты, типичные для этого места.

3. Объекты наделяются свойствами или чертами характера человека: хвастливые, важный, веселые, грустный. Наделять объекты нужно разноплановыми характеристиками.

4. Идет описание жизни этих объектов в данном месте. Все они выполняют свои функции, их единственная особенность заключается в том, что они умеют думать и чувствовать, как люди

5. Описывается случай.

6. Составляется текст от имени каждого героя (в виде монолога) по отношению к случаю.

7. Выводятся жизненные правила, которые вкладываюся в уста мудрого объекта.

8. Придумывается название сказки, которое начинается одним из следующих способов: «История, подслушанная ...», «История, которая произошла там - то...», «Как кто - то учился мудрости».

Алгоритм составления сказок.

1.Определяется место, где будут разворачиваться события, это место обозначается каким-либо словом. Пример: лес.

2. Перечисляются неодушевленные объекты, типичные для этого места.

3. Объекты наделяются свойствами или чертами характера человека: хвастливые, важный, веселые, грустный. Наделять объекты нужно разноплановыми характеристиками.

4. Идет описание жизни этих объектов в данном месте. Все они выполняют свои функции, их единственная особенность заключается в том, что они умеют думать и чувствовать, как люди

5. Описывается случай.

6. Составляется текст от имени каждого героя (в виде монолога) по отношению к случаю.

7. Выводятся жизненные правила, которые вкладываюся в уста мудрого объекта.

8. Придумывается название сказки, которое начинается одним из следующих способов: «История, подслушанная ...», «История, которая произошла там - то...», «Как кто - то учился мудрости».

Ведущий: Жил был ежик. Как-то раз решил он прогуляться по лесу. День был очень пасмурный, шел дождь, но ежику это ничуть не мешало совершить утреннюю прогулку по родному лесу. Идет ежик, гуляет и вдруг ему навстречу бежит заяц.

Ежик: «Здравствуй зайчик! Ты почему такой грустный?»

Заяц: «Здравствуй ежик! А чему радоваться то, ты посмотри ,какая погода, все утро дождь идет, настроение отвратительное».

Ежик: «Зайчик, ты представь, что было бы, если бы вообще не было дождя, а всегда светило солнце».

Заяц: «Было бы здорово, можно гулять, петь песни, веселиться»!

Ежик: «Ага ,зайчик, как бы не так. Если не будет дождика, все деревья, трава, цветы, все живое засохнет и погибнет».

Заяц: «Да ну ежик, я тебе не верю».

Ежик: «А давай проверим»?

Заяц: « И как же это мы будем проверять»?

Ежик: «Очень просто, вот держи заяц букет цветов, это тебе подарок от меня».

Заяц: «Ой, спасибо ежик ты настоящий друг»!

Ежик: « Зайчик и ты мне подари цветы».

Заяц: «Да запросто, держи».

Ежик: «А теперь зайчик пришло время проверять. Сейчас мы пойдем каждый к себе домой. Я поставлю свои цветы в вазу и налью туда воду. А ты зайчик тоже поставь цветы в вазу, но воду не наливай».

Заяц: «Хорошо ежик».

Ведущий: Прошло три дня. Ёж как обычно вышел прогуляться по лесу. В этот день светило яркое солнце и согревало своими теплыми лучиками. Гуляет он и вдруг навстречу ему заяц скачет.

Ежик: «Зайчик, ты, что опять грустишь? Дождь уже давно закончился, солнышко светит, птички поют, бабочки порхают. Ты должен радоваться».

Заяц: «Да чему ежик - то радоваться. Цветы, которые ты мне подарил, засохли. Мне так жалко, это же был твой подарок».

Ежик: «Зайчик, а ты понял, почему твои цветы засохли»?

Заяц: «Конечно, понял, я теперь все понимаю. Они засохли, потому что находились в вазе без воды».

Ежик: «Да дружок, все живое нуждается в воде. Если не будет воды, все живое засохнет и погибнет. А дождь – это капельки воды, которые падают на землю и питают все цветы, растения. Деревья. Поэтому нужно радоваться всему и дождику и солнышку».

Заяц: «Ежик, я все понял, спасибо тебе. Пошли вместе гулять по лесу и радоваться всему вокруг»!

4.Исправление ошибок в сказках.

Интересен такой прием работы со сказкой, как исправление ошибок. Дети с удовольствием слушают сказки и ищут неточности. Данный прием формирует у детей представление о причинно - следственных связях в природном комплексе.

Найдите ошибки в сказке «Зимой в лесу»:

Тихо зимой в лесу, только кое-где слышны голоса синиц и скворцов. Недавно выпал снег. Зеленые иголки елей и лиственниц выглядывают из-под нанесенного на ветки снега. Хорошо видно следы некоторых жителей леса. Вот пробежал заяц. А это чьи следы на просеке? "Это следы ежа", - сказал Петя. "Нет, это не ежик пробежал, а суслик", - возразила Маша.

Зима в лесу - любимое время для всех лесных жителей. Белки всю зиму спят в своих дуплах, медведи спрятались в берлоге. Из леса доносится равномерный стук - это дятел долбит шишки, вытаскивая из них семена. На ветке густой ели виднеется чье-то гнездо. Кто же это насиживает яйца зимой? "Это сойка - сказал Петя, -Давайте ее поймаем. »

Найдите ошибки в сказке «Зимой в лесу»:

Тихо зимой в лесу, только кое-где слышны голоса синиц и скворцов. Недавно выпал снег. Зеленые иголки елей и лиственниц выглядывают из-под нанесенного на ветки снега. Хорошо видно следы некоторых жителей леса. Вот пробежал заяц. А это чьи следы на просеке? "Это следы ежа", - сказал Петя. "Нет, это не ежик пробежал, а суслик", - возразила Маша.

Зима в лесу - любимое время для всех лесных жителей. Белки всю зиму спят в своих дуплах, медведи спрятались в берлоге. Из леса доносится равномерный стук - это дятел долбит шишки, вытаскивая из них семена. На ветке густой ели виднеется чье-то гнездо. Кто же это насиживает яйца зимой? "Это сойка - сказал Петя, -Давайте ее поймаем.» (на выполнение задания отводится 3 мин)

Ошибки:

1. Скворцы улетают в теплые края

2. Лиственница единственное хвойное дерево с которого каждый год

опадают иголки, а весной вырастают снова.

3. Ежи и суслики впадают зимой в спячку.

4. Белки в спячку не впадают.

5. Зимой появляются птенцы у клеста.

6. Нельзя ловить лесных птиц – в неволе они погибнут.

На этом наш мастер - класс подошел к концу, надеюсь, что он был для вас интересным и полезным. Желаю вам успехов в работе над экологией. Я буду рада, если Вы нашли для себя что-то интересное, познавательное. Спасибо всем за внимание и участие в моём мероприятии! Мне было с вами легко и интересно поработать.